Face à la perspective décourageante d’enseigner dans un horaire hybride au début de l’année scolaire 2020-2021, je me suis fortement appuyé sur un nouveau programme appelé Arctic Feedbacks pour mon cours de biologie marine de niveau secondaire. Basé sur des recherches effectuées par l’expédition MOSAiC dans l’Arctique et créé par des éducateurs de l’Université du Colorado, il se concentre sur les phénomènes de réchauffement de l’Arctique et explore la question: Pourquoi le réchauffement de l’Arctique est-il 2X plus rapide que le reste du globe?

La confusion à la fin de l’année scolaire 2019-2020 m’a incité à rechercher haut et bas des expériences d’apprentissage virtuel qui pourraient quelque peu prendre le relais de ne pas avoir de cours en personne. Choqué de pouvoir soudainement enseigner à domicile sur Zoom en mars 2019, tout a changé. Alors que la réalité de la pandémie et sa gravité s’enfonçaient, notre école a piloté un calendrier où la science se réunissait deux fois par semaine et les devoirs asynchrones étaient conçus pour être terminés et soumis à la plate-forme de classe unifiée que nous utilisions à l’époque. Les leçons ont été modifiées, une formation a été offerte quotidiennement aux enseignants d’Amity pour des programmes tels que Zoom, Screencastify, Jamboard, EdPuzzle et Edulastic. Un cours intensif d’enseignement à distance a commencé. Des problèmes de WiFi sont apparus et tout le monde a retenu son souffle en se connectant pour enseigner, espérant que notre connexion serait solide.

Lorsque les ressources ont commencé à être partagées librement, la formation MOSAiC Arctic Feedbacks a attiré mon attention pour deux raisons. Il était organisé dans un format Google Classroom (des rumeurs avaient commencé que nous allions éventuellement passer à Google Classroom) et c’était un moyen d’enseigner à une unité d’enquête avec mes classes depuis chez moi. En participant en tant qu’étudiant à ces sessions de formation, j’ai commencé à comprendre comment naviguer dans Google Classroom en tant qu’étudiant, puis en tant qu’enseignant. Pendant les sessions de formation, j’aurais du mal à trouver les documents utilisés et je me suis appuyé sur les liens fournis dans le chat pour me rattraper. Il était difficile de terminer la tâche et d’être au bon endroit au bon moment. Je ne peux pas expliquer quelle expérience précieuse cela a été d’être remis en question et d’avoir le soutien des animateurs qui ont été infiniment patients. Cela m’a fourni un contexte pour travailler avec mes propres élèves lorsque, à l’automne 2020-2021, mon district scolaire a décidé d’abandonner la plate-forme d’apprentissage que nous utilisions et a adopté Google Classroom pour tout le district. J’ai compris la frustration de certains étudiants en naviguant sur une nouvelle plate-forme et j’ai eu de l’empathie pour leur lutte. Certains élèves ont déjà utilisé Google Classroom dans nos collèges. Ils sont devenus des mentors et nous ont tous soutenus dans la classe hybride. Ayant appris des expériences déchirantes du printemps précédent, notre école est judicieusement passée à un horaire synchrone hybride en personne, à un horaire quotidien régulier (en fait de nombreuses versions de l’horaire quotidien) et à une fréquentation quotidienne obligatoire pour l’année scolaire en cours. Ce n’est pas idéal et ce n’est pas parfait, mais nous avons réussi à garder l’école ouverte et à offrir une combinaison d’apprentissage à distance et hybride tout au long de l’année scolaire. Les enseignants, les administrateurs, le personnel scolaire et les élèves sont stressés, et tout le monde fait face à différents niveaux de perte. Perte de contact avec des collègues et amis, perte d’activités, comme le sport, le théâtre et les clubs, et le plus tragique de tous, la perte possible d’un être cher ou le manque de confiance dans notre gouvernement et nos systèmes. Nous attendons tous, pas si patiemment, que les vaccins soient mis à la disposition des employés des écoles dont on a désespérément besoin pour être ouvertes en toute sécurité.

Les programmes mis à la disposition des enseignants, surtout en ce moment, sont essentiels pour nous aider à garder la tête hors de l’eau. Le programme Arctic Feedback a été créé par une équipe d’éducateurs et de scientifiques et est une série complète de leçons d’enquête, de matériel de soutien et d’évaluation qui, avec de légères modifications, sont devenues complètement utiles dans un environnement d’enseignement à distance. En tant qu’enseignant, je dispose de peu de temps et de ressources pour créer moi-même ce matériel. Je m’efforce de connecter mes étudiants à des événements actuels de la vie réelle basés sur la recherche et étayés par des preuves. J’ai besoin de ces projets collaboratifs avec des professionnels du domaine pour y arriver. En plus de Arctic Feedbacks, une autre unité appelée Explorer le nouvel et l’ancien arctique est également disponible pour les enseignants comme moi qui veulent enseigner l’histoire de l’océanographie et les progrès des technologies utilisées pour explorer les environnements marins. Ma plus récente aventure pédagogique a consisté à piloter l’unité pédagogique L’avenir des forêts avec mes étudiants de première année en biologie. Ces leçons d’écologie explorent le phénomène de la récupération du paysage après un incendie.

En réfléchissant à cette année remplie d’anxiété, je ne peux m’empêcher de la reconnaître comme une formidable période de croissance. La nécessité est vraiment la mère de l’invention. Ou comme Platon l’a dit à l’origine, « Notre besoin sera le véritable créateur. » Les initiatives technologiques font partie de notre développement professionnel depuis que j’ai commencé à enseigner dans les écoles publiques il y a 21 ans, cependant, il a fallu une crise pour nous pousser à bout et nous permettre une plongée profonde dans l’enseignement avec la technologie.